文 | 佘宗明

在小說《人生》的開篇，作家路遙寫道：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當年輕的時候。

對高考生來說，高考就是這樣的緊要時刻，高考后的志愿填報則是另一個緊要時刻。

七分考，三分報高考只是一場考試，填志愿才是人生諸如此類的說法，就道出了志愿填報的重要性。

某種程度上，填報志愿就像是高考生在命運輪盤轉動前的一次買定離手：你選擇了什么大學和專業，也許會影響你未來的專業知識領域與專業技能方向。雖然有復讀、轉專業等二次選擇機會，但成本十分高昂。

只不過，跟志愿填報的重要性相對應的，是無數高考生家庭的茫然無措：許多高考生面對高考，還能將刷三年高考五年模擬的積累用上，面對志愿填報這場大考，卻沒什么經驗可言；很多家長囿于知識結構層次與信息獲取短板，也沒法給孩子太多有效建議。

多重信息顯示，張雪峰團隊提供的志愿填報服務延續了他在直播間的實用至上風格：他們會將院校匹配、專業選擇簡化為就業導向下的進體制內幾率換算，會給專業貼上簡單直觀的黃金天坑標簽。

在很多家庭都想將教育投入轉化為可兌付籌碼的動機下，張雪峰的實用建議填補了當前教育體系中職業導航功能的部分缺失，也順應了挺多家長的訴求和學生的意愿。

但張雪峰將各個專業置于單一標尺下打量的做派，裹著太濃的工具理性底色，既罔顧了就業市場形勢多變的基本特點，也抹殺了學生興趣志向的價值分量。更何況，其主打產品（12999元的夢想卡和18999元的圓夢卡）價格不菲。

作為對照，著名學者易中天雖然沒有咨詢師身份，但他為女兒填報志愿做參謀的做法至今仍被很多人所稱道。

據易中天講述，女兒剛上高三時，曾問他高考后報什么學校和專業才好。秉承讓女兒自主選擇的原則，他列下了四個基本原則和三維坐標系

四個基本原則是：興趣原則（選自己最感興趣的專業）；優勢原則（選最能體現自己優勢的專業）；創造原則（所選專業以后從事的工作要具有創造性）；利益原則（所選專業要有良好錢途和大好前途）。三維坐標系是：X軸城市；Y軸學校；Z軸專業。

具體來說，夸克志愿報告Agent會根據高考生成績位次、未來就業傾向等多個維度，設計出15-20頁含沖穩保的細致志愿填報方案并生成專業志愿報告，報告還可根據熱門專業優先發達地域優先進行二次生成，內容十分詳實。

元寶則能實現從基礎分數匹配到隱性需求挖掘的維度升級，將分散的院校數據轉化為分數-專業-就業-發展的四維決策坐標系，還變先搜后想為邊想邊搜，可在多輪思考-搜索-驗證中形成閉環。它最終給出的是沖、穩、保優選建議，而非一大堆院校專業，讓用戶再優中選優再選優。

跟傳統搜索引擎只能在信息搬運基礎上提供海量碎片化信息相比，AI志愿填報助手可以提供完整性方案，為很多陷入信息迷宮中的高考生家庭提供路標，顯然是進步。

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但，只提供結果、不幫著分析，依舊不夠。

你現在找工作時流的淚，都是當年選專業時腦子里進的水。前些年，這句話在網上蔚為風行。它說的，就是眾多高考生志愿填報時的盲目。

盲目是因為不了解。戰略咨詢專家魏順兵曾總結人生選擇過程中的三個悖論，其中之一就是：在我們18歲高考結束，對學科知識尚一無所知時，就讓我們選擇自己未來的專業。

如今，志愿填報早已不是分數夠了就報考的簡單命題，而是需綜合考慮多重因素的復雜決策。可大量志愿咨詢機構要么將其簡化為沖穩保口訣，只提供黑箱式結果，要么淪為專業術語堆砌，缺乏系統化的邏輯拆解方法。這就導致，很多高考生跟家長似懂非懂。

那，怎么讓家長們知其然的同時也知其所以然，讓考生跟家長對志愿填報這事更有把握？

我在用AI應用幫熟人孩子尋找填志愿最優解時就發現，善解人意的元寶就給出了解法。

我問它湖北2025年考生，政史地，考了611分，想優先報考985高校，能離家近最好，北上廣也行，專業上側重好就業的。有哪些可以推薦？

結果元寶精準提取了611分+歷史方向+湖北家庭+985+好就業+顎北上廣幾大關鍵要素，按照確定位次→篩選城市→匹配專業→分析資源流程，先是用一分一段表定位分數位次，再用地域-專業-就業三維篩選器鎖定目標院校，接著通過就業數據庫精準匹配，還進行了多輪搜索驗證。

它最后推薦的學校與專業，挺貼合我們的顯性需求和隱性期待，我們還從中看到了相關專業學習內容-實習機會-就業去向的完整圖景。

熟人在咨詢時，問我知道什么叫位次換算專業級差不？由于志愿填報規則今時不同往日，我對此并不了解。

但元寶卻全真模擬了專家志愿輔導過程，將其變為了可視化的決策教學：為什么要先查位次如何精準拆解用戶個性化需求怎么調用10+工具鏈進行逐層分析它全透明地呈現了完整思考鏈條，相當于給了考生和家長1對1的志愿填報方法論教學。

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在復旦歷史學和同濟建筑系之間猶豫、擔心報復旦滑檔的圖南，最終在高知長輩的建議下，選了同濟。

分數是夠了，興趣也對上了，可沒多久，圖南被告知存在輕度色弱，一家人又憂心忡忡。

擔心因此被拒錄的圖南爸爸，為此專門跑到上海，進入同濟大學招生處想運作一番。結果被招生老師訓斥這是在教孩子投機取巧，并被告知輕度色弱不影響學習建筑專業。被拒錄的擔憂，終成虛驚一場。

問題來了：如果換做是今天，圖南的志愿填報之路還用得著這樣一波三折嗎？

用不著。因為知之為知之，不知AI之。

這，便是技術進步的意義所在。