近日，由楊浦區(qū)圖書館與復(fù)旦大學(xué)出版社聯(lián)合策劃的“百廿復(fù)旦 智匯楊浦”系列講座迎來圓滿收官。活動特邀材料化學(xué)家、中國科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士趙東元教授，以“科學(xué)能否成為中國文化的基因”為題，深入剖析科學(xué)的本質(zhì)、中外科學(xué)發(fā)展的差異及杰出人才培養(yǎng)路徑，為現(xiàn)場讀者帶來深刻啟發(fā)。

“科學(xué)不是技術(shù)，更不是生產(chǎn)力本身——科學(xué)的技術(shù)才是第一生產(chǎn)力。”趙東元院士開宗明義，強調(diào)科學(xué)作為“理論化、系統(tǒng)化知識體系”的本質(zhì)，是建立在形而上學(xué)、自然學(xué)與數(shù)學(xué)三大支柱之上的，具有邏輯化、定量化和實證化等核心特征，目的是發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造規(guī)律。他特別指出，科學(xué)的精神是質(zhì)疑、獨立與唯一，“真正的科學(xué)從不滿足于表面現(xiàn)象，而是要追問背后的原理。”

談及科學(xué)家特質(zhì)，趙東元院士援引中國科學(xué)院院士蒲慕明教授的分類：探險家（開創(chuàng)領(lǐng)域）、導(dǎo)游（引領(lǐng)方向）與游客（應(yīng)用拓展），并強調(diào)“任何人都可能成為科學(xué)家”。他以自身研究為例，分享了通過改變酸性條件成功制備大孔徑介孔氧化硅材料的科研經(jīng)歷，以此說明“科學(xué)發(fā)現(xiàn)常藏于‘反常’之中，保持好奇心比牢記公式更為重要”。

對于“為什么近代科學(xué)沒有出現(xiàn)在中國”的“李約瑟之問”，趙東元院士分析指出，中國古代文明偏重技術(shù)應(yīng)用而非原理探究。農(nóng)耕文明孕育的“家國情懷”“天人合一”等文化特質(zhì)，與科學(xué)精神所要求的獨立質(zhì)疑之間存在張力。中國傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)觀、宗教觀等，也在一定程度上制約了實證思維的發(fā)展。愛因斯坦曾評價：“西方科學(xué)的發(fā)展以兩個偉大成就為基礎(chǔ)，即形式邏輯體系和實驗-因果方法論。”而這正是中國傳統(tǒng)思維中相對薄弱的環(huán)節(jié)。

圍繞“如何讓科學(xué)成為文化基因”，趙東元院士提出四點思維培養(yǎng)路徑：學(xué)會提問、具備逆向思維、敢于打破常規(guī)、善用演繹推理。現(xiàn)場，他與讀者共讀康德名句：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種驚奇和敬畏就會越來越大地充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”借此，他呼吁將科學(xué)精神內(nèi)化為文化自覺，使科學(xué)真正成為未來中國的文化基因。

趙東元院士的分享貫通學(xué)科、深入淺出、引證豐富，為中國科學(xué)文化的培育提供了深刻啟示，引發(fā)各年齡段讀者尤其是小學(xué)生的深思。互動環(huán)節(jié)中，他回應(yīng)了觀眾關(guān)于“中日科學(xué)發(fā)展差異”的提問，并分享科研中的趣事與現(xiàn)象，指出科研帶來的興奮感是科學(xué)家持續(xù)探索的重要動力。他強調(diào)，科學(xué)成為文化基因不是一蹴而就的，但當(dāng)每個孩子都敢提問、會質(zhì)疑、能實證時，我們離答案就不遠(yuǎn)了。

據(jù)悉，“百廿復(fù)旦 智匯楊浦”系列是楊浦區(qū)圖書館全民閱讀品牌YOUNG書房下設(shè)品質(zhì)講座“靜思講壇”項目以復(fù)旦大學(xué)120周年校慶為契機策劃的講座活動，旨在弘揚楊浦“百年大學(xué)文明”，激勵市民讀者為建設(shè)楊浦更好的明天出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。

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