新華社北京11月26日電（記者魏夢佳）當生成式人工智能“闖入”課堂與實驗室，一場無聲的教育變革正在全球高校悄然發生。教師們探索人工智能賦能教學的新路徑，卻往往困惑于使用邊界，也對學生們交上來似曾相識的“AI作業”感到無奈；學生們使用人工智能輔助學習，卻也面臨“思維惰化”“認知外包”等隱憂。

　　近期，《清華大學人工智能教育應用指導原則》（以下簡稱《指導原則》）發布，首次系統性地對校園人工智能應用提出全局性、分層級的引導與規范。記者發現，這份《指導原則》覆蓋了當前教學與學術研究的核心場景，對人工智能在校園的應用表明了“積極而審慎”的態度，強調人工智能始終是輔助工具，明確禁止用人工智能代替本應由本人進行的學術訓練，嚴禁使用人工智能實施代寫、剽竊、偽造等行為。

　　圖為清華師生在課堂上應用生成式人工智能。新華社發

　　《指導原則》由“總則”“教學篇”“學位論文及實踐成果篇”三部分構成，并提出“主體責任”“合規誠信”“數據安全”“審慎思辨”“公平包容”五大核心原則。其中要求：師生對人工智能使用情況及生成內容依規進行披露聲明，嚴禁學術不端；嚴禁師生使用敏感信息、涉密數據或未授權數據訓練或驅動人工智能模型。此外，提醒師生警惕“人工智能幻覺”，應通過多源驗證防范因過度依賴導致的思維惰化。

　　其中的“教學篇”中建議，教師基于教學目標自主制定人工智能的應用方式與程度，對人工智能生成的教學內容負責；需主動引導學生辯證認識人工智能，培養其核心素養。同時，鼓勵學生積極探索人工智能工具輔助學習，但嚴禁將人工智能生成的文本、代碼等內容直接復制或簡單轉述后作為學業成果提交。

　　《指導原則》制定的背后，是清華大學近年來在人工智能教育應用方面持續而系統的探索和布局。

　　圖為清華大學教學委員會2025年第二次全體會議上，與會人員聽取關于《指導原則》的匯報。新華社發

　　為了提升師生的人工智能素養，該校2023年就啟動首批人工智能賦能教學課程試點，目前已有超過390門課程深度融入人工智能教學實踐，覆蓋人工智能學伴、備課助手等十大功能場景，逐步構建起涵蓋通識課、輔修學位與證書項目的多層次人工智能通識教育體系。

　　隨著人工智能的創新實踐在清華園中不斷涌現，困惑也隨之而來：學生用人工智能寫作業，算不算作弊？教師用人工智能批改作業，責任誰來承擔？研究生用人工智能處理數據、生成代碼，邊界在哪里？

　　為回應這些問題，該校教育學院教授李曼麗帶領團隊圍繞人工智能教育指南開展深入調研，系統分析了全球25所高校發布的70份相關指南。2024年，清華正式啟動《指導原則》制定工作，項目組為此訪談了百余名師生，涵蓋文、理、工、醫等不同學科，了解師生關于人工智能在教學研究中應用的期待和建議。

　　“不同學科、不同人工智能使用習慣的老師同學，觀點會有差別，每一次討論都很激烈，”參與《指導原則》制定的清華大學在線教育中心主任王帥國回憶，“也正是在這樣的觀點碰撞中，我們逐步形成了共識。”

　　“我們面對的，不僅僅是一項工具的使用問題，而是教育在智能時代的重新定義。”李曼麗認為，技術成熟與風險顯現存在一定滯后性，學校仍需時間來探索和觀察人工智能在真實教育場景中帶來的機遇與挑戰。

　　清華大學相關負責人表示，隨著《指導原則》實施，學校未來還將通過人工智能素養平臺、教學工作坊、跨學科研討等多種方式，推動《指導原則》落地生根、迭代更新，助力培養能善用人工智能、與智能技術攜手創新的人才。