人民日報

科研服務不該是單向的，而應在與學者們的溝通中形成啟發和引導，讓他們的“解題能力”更好匹配現實所需

建設科技強國的征途上，科學家們是沖鋒在前的“主角”，我和同事們則在幕后默默支持他們。作為一名高校科研管理工作者，我愿以“科研鋪路人”“創新同行者”自勉。我的“主角故事”，就是要讓更多主角閃耀登場。

如果把科研比作種莊稼，那么項目申報就是為創新“金種子”尋覓沃土、規劃生長的過程。沒有這關鍵的第一步，許多優秀的構想便難以獲得充分的滋養，甚至可能無法“開花結果”。但也恰是這第一步，讓不少科研人員犯了難。我們的工作，就是幫他們“鋪路架橋”，打通從想法到項目的堵點。

記得一名剛回國的青年化學教師，懷揣“電催化二氧化碳還原”的前沿構想，卻對申報流程和規范感到陌生，幾次申請都碰壁了。我陪著她反復打磨申報材料，將立意從寬泛的“機理探索”聚焦于具體的產業瓶頸；把創新點從籠統的“新材料性能好”深化為“近表面氧遷移動態穩定機制”闡釋……當項目最終獲批國家青年科學基金，她激動地對我說：“沒有你，這個科研項目恐怕就只能停留在科學設想了。”所謂功成不必在我、功成必定有我，自己雖不是科技成果的直接創造者，但能成為創新鏈條上的一環，讓優秀的種子不被埋沒、讓創新的火花得以閃光，同樣意義非凡。

讓科研人員專長與國家戰略需求同頻共振，是科研服務的核心課題。我們的角色，不是簡單的“傳聲筒”“中轉站”，而應是善解人意的“翻譯官”、精準對接的“黏合劑”。唯有自己先沉下心去，悟透政策導向、摸準科研方向，才能促二者雙向奔赴、精準契合。

曾有一名深耕基礎理論的老教授，起初對應用類項目十分抵觸，認為這偏離了理論初心。我研讀他的學術成果，發現其理論模型在職業教育方面獨具價值，便試著建議：“可否基于您的研究，構建一個診斷工具，剖析地區招工難與就業難并存的原因？進一步還能設計課程動態調整機制，用理論指導實踐，也用現實驗證理論。”這番話觸動了他，于是便有了一份“教產城”協同發展的創新研究。科研服務不該是單向的，而應在與學者們的溝通中形成啟發和引導，讓他們的“解題能力”更好匹配現實所需。

科研之路無坦途，10次申報可能只有1次成功。作為項目管理者，我們如何看待失敗，直接影響科研人員的創新勇氣。因此，科研服務既要錦上添花、為成功者喝彩，也要雪中送炭、予探索者支持，努力營造一個鼓勵嘗試、寬容失敗的創新生態。

有老師連續3年申報某國家級項目都遺憾折戟，每次失敗后，我都勸他不要灰心，和他一起逐句分析評審意見。雖然最后項目仍未獲批，但科研思路已愈發成熟，明年他還要再次申請。專業的幫助、包容的環境，本身就是一種寶貴的創新資源。與科研人員一起，把每次申報都看作鍛煉，將評審意見轉化為前進的階梯，才能在一個個具體而微的改進中走向成功。

黨的二十屆四中全會提出：“加快高水平科技自立自強，引領發展新質生產力。”這為科技工作者指明了方向，也讓我們感到使命在肩。每當收到學校老師們獲批項目的證明，或得知他們的新技術應用于重大工程、惠及民生時，我的內心充滿了激動與自豪。未來，我將繼續堅守這片“疆場”，以更專業的能力、更溫暖的陪伴，當好創新路上的同行者，與廣大科研人員一道，促更多成果破土而出、茁壯成長。

（作者于蒙潞為遼寧大學科學技術研究院基金項目管理科工作人員）

《人民日報》（2025年11月24日05版）