文科遇冷，是今年高教界討論頗多的一個話題。與此同時，人工智能（AI）也正在強勢“加入”人文社科類專業(yè)。

今年高招季，多所高校的文科專業(yè)都帶上了“AI+”，從“AI+歷史”到“智能傳播”，從“智慧財務”到“AI考古”，不論是985大學、211大學還是民辦大學，皆是如此。

那么，“AI+”真的能改變文科的命運嗎？多位學者在接受文匯報記者采訪時直言，文科之所以遇冷，一個原因在于傳統(tǒng)的文科研究范式跟不上時代的發(fā)展，所以，“AI+文科”正是科研范式變革下的必然。但另一方面，文科的核心價值——思辨、倫理與人文關(guān)懷，在技術(shù)迅猛發(fā)展的當下顯得愈發(fā)重要，文科不僅僅需要AI賦能，更應該在這一輪技術(shù)革命中為技術(shù)劃界，甚至引領(lǐng)技術(shù)的發(fā)展。

文科走出“舒適圈”，擁抱AI是大勢所趨？

據(jù)不完全統(tǒng)計，2025年，在全國37所高校獲批的137個雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目中，有28個與AI相關(guān)，涵蓋“AI+理學”“AI+管理學”“AI+法學”“AI+文學”“AI+經(jīng)濟學”等多種組合，中國美院也開出了“AI藝術(shù)史”。

以復旦大學為例，今年推出的“X+AI”雙學士學位項目中，50%以上是人文社科類。學校相關(guān)負責人告訴記者，當前，“AI+文科”不僅是覆蓋從文科研究的AI工具應用到研究范式的創(chuàng)新，更是文科的全面轉(zhuǎn)型升級，而且，多所高校都據(jù)此全面修訂了人才培養(yǎng)方案。因此，“AI+文科”并非只是一時熱鬧，而是整個人文社會科學大類正在經(jīng)歷的一次學科變革。

福建福耀科技大學常務副校長徐飛是一位工科出身、從事人文社科類研究的學者，他直言，不論是文科還是理科，都是科學（Science），而由于科學研究范式早已發(fā)生變化，作為其中一部分的文科自然也會發(fā)生變化，人文學科與AI融合是必然的結(jié)果。

當然，這場變革的動力，更是源于AI大模型與人文學科的內(nèi)在契合。浙江大學國際教育學院副院長唐曉武談到，AI語言大模型天然與以語言為基礎(chǔ)的文科相通，無論是在古文字識別、文獻整理、文物復原，還是在歷史證據(jù)鏈的鉤沉上，都能夠極大地幫助文科學者降低成本、拓寬思路。因此，“AI+文科”顯然是AI對文科的賦能。

“其實，人文學科與AI的融合早已經(jīng)開始。甚至可以說，AI倒逼了考古學這樣的傳統(tǒng)文科‘進化’?！睆偷┐髮W文物與博物館學系教授文少卿對AI重塑人文學科的感觸特別深。在AI的加持下，不僅考古學研究的科技含量越來越高，考古學研究者也走向了更高生態(tài)位。過去，考古學家通過肉眼和經(jīng)驗在田野中艱難普查，如今通過衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)與AI圖像識別，可以高效地發(fā)現(xiàn)古代遺跡；過去，技工花費數(shù)年拼接數(shù)以噸計的陶瓷碎片，未來，借助AI算法，研究人員通過三維掃描和模型匹配，就能以極高效率完成分類與虛擬修復。

“很多時候，學科的發(fā)展不以人的意志而轉(zhuǎn)移，而是隨整個環(huán)境而變化。時勢造英雄，‘勢’來了，就不是人想阻擋就能阻擋得了。”文少卿說，對文科而言，主動擁抱AI是文科不斷走出“舒適圈”的過程，是學科的“進化”，而不是單純的“AI+”。

“AI+文科”，多少新設(shè)項目只是“權(quán)宜之計”？！

盡管AI的趨勢已不可阻擋，但“AI+文科”要真正落地，仍面臨從“生硬相加”到“有機相融”的巨大挑戰(zhàn)。

首當其沖是教師?！凹幢鉇I+文科是大勢所趨，但我對學科轉(zhuǎn)型的過程并不那么樂觀。”某高校相關(guān)負責人在接受記者采訪時坦率地說，學科變革總有快慢，有的人先知先覺，早早感知到變革的迫切需求，并能讓自己迅速轉(zhuǎn)型；同時，也有現(xiàn)知現(xiàn)覺的人，看到別人轉(zhuǎn)型，很快就能跟著轉(zhuǎn)、一起跟上?！霸谖铱磥恚s有20%左右的人文社科領(lǐng)域的學者屬于先知先覺和現(xiàn)知現(xiàn)覺這兩類，但還有大量的是后知后覺，甚至還有一小部分從根本上拒絕走出舒適區(qū)，不知不覺的人。”

徐飛也認為，目前高校中能夠適應人文社科與AI相融合的教師數(shù)量并不多。AI是典型的交叉學科，對教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力要求較高。對于文科教師而言，要跨出這一步可能更顯困難。

教育部2023年的一則調(diào)研顯示，全國高校文科教師中，僅12%的教師系統(tǒng)學習過機器學習基礎(chǔ)，23%能熟練使用文本分析工具，超過60%的哲學、歷史學教授從未接觸過編程。這種能力斷層源于三重障礙：一是知識體系隔閡；二是評價機制滯后；三是培訓資源不足。

有一位受訪的大學教師提出了一個頗有意思的問題：假設(shè)一個在專業(yè)領(lǐng)域有深厚積淀的文科大家，他前后三四十年的研究成果，如今AI都能輕松解決，那么他還可以做什么？“或許，害怕被AI取代，也成為目前一些文科研究者不愿走出個人舒適圈的原因之一。”

另一個瓶頸，就是學校的能力。某985高校的相關(guān)負責人告訴記者，雖然AI與文科的融合勢不可擋，但至少從今年來看，不少高校開出的“AI+文科”專業(yè)在一定程度上是“權(quán)宜之計”，吸引眼球的考慮多了一些，不少跨學科專業(yè)有拼湊之嫌，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：約30%的新設(shè)專業(yè)課程拼湊痕跡明顯，僅僅只是戴上了“AI+”的帽子，或者僅僅增設(shè)一兩門Python基礎(chǔ)課，并未構(gòu)建真正的學科交叉體系。甚至，有些項目還淪為了相關(guān)院系爭取經(jīng)費的工具。這位學者以芝加哥大學“數(shù)字人文”項目為例談到，“真正的學科轉(zhuǎn)型，需要覆蓋從課程設(shè)計、師資配比到研究范式的系統(tǒng)性重構(gòu)，而不是簡單地貼標簽?！?br/>

人文精神，要為AI發(fā)展注入靈魂劃定邊界

當AI越來越深地進入文科研究范式、教學模式，一個問題悄然浮現(xiàn)：“AI+文科”的主體究竟是誰？到底是“AI+文科”還是“文科+AI”？

唐曉武的觀點代表了眾多人文學者的看法：本質(zhì)還是“文科+AI”，文科為主體，而非倒置。要強調(diào)的是，“AI+文科”絕不是AI取代人文。AI作為強大工具為文科賦能，更為關(guān)鍵的是，人文精神要為AI的發(fā)展注入靈魂、劃定邊界。

浙江工商大學黨委書記、浙江大學社會治理研究院院長郁建興有一個觀點：當今時代獎勵的不再是知識的儲存者，而是價值的創(chuàng)造者。因此，人文教育尤需致力于培養(yǎng)學生的提問、質(zhì)疑與跨學科整合能力，引導其洞察技術(shù)背后的人性、歷史與社會意義，提升獨立思考和價值辨析能力。他認為，真正的“新文科”絕不能是“文科+代碼”的表面拼接，而是“人性智慧×技術(shù)賦能”的深度融合。更可以說，這是一場關(guān)乎育人的理念重塑與社會價值再造的系統(tǒng)性創(chuàng)新，可謂是一場“靈魂深處的革命”。唯有如此，才能為社會構(gòu)建起新的認知范式、倫理框架與價值體系。

“文科真正的危機是‘核心價值的邊緣化’?！毙祜w說，AI并不具備文科所具備的對文明、倫理與意義的追問能力。正如不久前在滬舉行的世界人工智能大會上，圖靈獎得主、2024年諾貝爾物理學獎得主杰弗里·辛頓就談到，他對AI技術(shù)發(fā)展本身充滿信心，但是對“AI向善”卻并沒有那么自信，如何讓AI技術(shù)成為人類社會發(fā)展的里程碑，而不是人類社會發(fā)展的“墓志銘”，這需要的是人文社科領(lǐng)域的學者來為AI劃界。因此，文科不僅僅應該由AI賦能，更應該自身覺醒：堅守核心價值，引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展，文科方能走出困境。