8月21日，小度科技聯(lián)合新華網(wǎng)客戶(hù)端在京舉辦“AI技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育的深度賦能”主題活動(dòng)。百度集團(tuán)副總裁、小度科技CEO李瑩，小度科技教育業(yè)務(wù)發(fā)展部總經(jīng)理劉悅，與新華網(wǎng)首席運(yùn)營(yíng)官、新華網(wǎng)客戶(hù)端董事長(zhǎng)孫巍，中國(guó)教育電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)陳宏，人民教育出版社副總編輯朱于國(guó)等業(yè)內(nèi)知名人士共同出席，探討如何通過(guò)AI賦能，助力孩子提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（機(jī)構(gòu)供圖，發(fā)）

當(dāng)前，AI正以前所未有的速度和廣度，引領(lǐng)著傳統(tǒng)教育模式的變革。如何緊抓時(shí)代機(jī)遇、將AI更好地融入中小學(xué)教育，成為本次“AI技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育的深度賦能”主題活動(dòng)的核心命題。

新華網(wǎng)首席運(yùn)營(yíng)官、新華網(wǎng)客戶(hù)端董事長(zhǎng)孫巍指出，當(dāng)前人工智能與教育的融合已步入快速發(fā)展階段。從智能教學(xué)系統(tǒng)到個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從智能測(cè)評(píng)到教育大數(shù)據(jù)分析，AI技術(shù)正逐步滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。特別是在中小學(xué)階段，人工智能技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

中國(guó)教育電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)陳宏表示，創(chuàng)造力是AI時(shí)代的稀缺資源，孩子作為社會(huì)的未來(lái)和希望，他們的創(chuàng)造力更是無(wú)價(jià)之寶。對(duì)此，小度科技CEO李瑩也認(rèn)為，有創(chuàng)造力的孩子，將更有可能在AI時(shí)代脫穎而出，并以AI思維改變世界。

基于對(duì)AI時(shí)代的深度洞察，小度不斷深耕教育領(lǐng)域，于今年5月正式推出全球首款基于文心大模型的學(xué)習(xí)機(jī)——小度學(xué)習(xí)機(jī)Z30，大模型賦予小度“AI老師”啟發(fā)式教學(xué)、伴學(xué)的全新能力，在孩子的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)思考和主動(dòng)探索，顯著激發(fā)其創(chuàng)造能力。

李瑩認(rèn)為，“AI+教育”的初衷，是“因材施教”“寓教于樂(lè)”“授人以漁”，只有愛(ài)學(xué)，才能會(huì)學(xué)、學(xué)得好。

對(duì)此，小度AI老師針對(duì)計(jì)劃、診斷、練習(xí)、學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、答疑、教育指導(dǎo)7大環(huán)節(jié)進(jìn)行全面重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了全場(chǎng)景、互動(dòng)式、個(gè)性化的教學(xué)，從內(nèi)容、興趣、習(xí)慣上全面培養(yǎng)孩子，讓學(xué)習(xí)有效率、更有效果。

在文心大模型賦能下，用戶(hù)每天使用學(xué)習(xí)機(jī)的時(shí)長(zhǎng)增加了25%，達(dá)到114分鐘，以語(yǔ)文沉浸式互動(dòng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，人均使用時(shí)長(zhǎng)更是達(dá)到了22分鐘。此外，相比傳統(tǒng)語(yǔ)音助手，用戶(hù)與AI老師的對(duì)話問(wèn)答次數(shù)提升了88%，每天人均對(duì)話次數(shù)達(dá)到16次以上。不難看出，小度學(xué)習(xí)機(jī)Z30的推出，不僅重新定義了AI老師的能力邊界，更真正地讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（機(jī)構(gòu)供圖，發(fā)）

活動(dòng)期間，清華大學(xué)工學(xué)博士、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)中小學(xué)工作委員會(huì)委員龔超提出：“大模型學(xué)習(xí)機(jī)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)想象力，滿(mǎn)足探求欲，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，除此之外，也能幫助家長(zhǎng)更全面地掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，勢(shì)必將成為中國(guó)教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分。”

此外，從青少年心理學(xué)角度出發(fā)，中國(guó)青少年研究中心研究員田宏杰分享道：“心理學(xué)中我們講‘強(qiáng)化’，如果我的行為得到正反饋，那類(lèi)似的行為就更有可能持續(xù)發(fā)生。”她以AI啟發(fā)式提問(wèn)為例，在孩子主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，AI老師能夠給到積極的反饋。同時(shí)對(duì)于可能不精準(zhǔn)的回答，能夠幫助孩子形成‘自主判斷’，并在這個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出自己的邏輯思維。

針對(duì)大模型在“AI+教育”領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，小度科技教育業(yè)務(wù)發(fā)展部總經(jīng)理劉悅也也進(jìn)行了總結(jié)分享：“人工智能與青少年教育的結(jié)合，目前經(jīng)歷了‘學(xué)習(xí)工具-學(xué)習(xí)助手-AI老師’的三個(gè)發(fā)展階段。無(wú)論是大模型跟工具屬性的結(jié)合、應(yīng)用，還是說(shuō)作為答疑助手，它都更加依賴(lài)孩子自身的主動(dòng)性。但從終局來(lái)看，更需要的是一位充分了解孩子，能給他進(jìn)行規(guī)劃，并在這個(gè)過(guò)程中持續(xù)激發(fā)孩子興趣、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的AI老師。”

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作為率先布局教育領(lǐng)域的國(guó)民智能科技品牌，小度也將不斷通過(guò)大模型賦能教育，讓更多孩子都能擁有AI老師的陪伴，激發(fā)其創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)AI思維，并最終在AI時(shí)代脫穎而出。

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