人工智能（ai）時(shí)代需要哪些素養(yǎng)？數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為師范生教育帶來(lái)哪些變革？如何直面生成式人工智能帶來(lái)的幻覺與倫理困境？2025年10月17日—18日，以“深化教師教育改革，培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍”為主題的中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體2025年學(xué)術(shù)年會(huì)在上海師范大學(xué)成功舉辦，聚焦ai時(shí)代的教師教育變革。

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中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)翟博，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體理事長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶，上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯、副校長(zhǎng)李曄出席開幕式。北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等教師培訓(xùn)者協(xié)作體理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)單位負(fù)責(zé)人，成員單位代表，教育學(xué)院（教師進(jìn)修學(xué)校）的專家學(xué)者，以及來(lái)自全國(guó)各地中小學(xué)幼兒園、高校的教師約300人參加年會(huì)。

教學(xué)實(shí)施的底層邏輯發(fā)生變革

ai時(shí)代的教育，學(xué)段還要如此分嗎？學(xué)制還要如此長(zhǎng)嗎？學(xué)習(xí)路徑還是單一進(jìn)階式嗎？類型還能分清楚嗎？授課方式還是通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)校和教室嗎？主旨報(bào)告階段，上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯提出一系列詰問(wèn)。在她看來(lái)，生成式人工智能正把教育推向“百年未有之大變局”，其沖擊絕不僅限于工具層面，而是觸發(fā)教育思想、模式、內(nèi)容乃至教與學(xué)方式的系統(tǒng)性重構(gòu)。

結(jié)合聯(lián)合國(guó)教科文組織此前發(fā)布的《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》報(bào)告，袁雯呼吁面向2050年的教育，應(yīng)以“兩大原則”——保障終身優(yōu)質(zhì)教育權(quán)利和強(qiáng)化教育公共屬性——為錨點(diǎn)，提前布局四類關(guān)鍵人才：管理ai者、效率思維者、閑暇管理者和面對(duì)未知者，以教育的多樣性擁抱社會(huì)的不可預(yù)見性。

“ai時(shí)代的教育必須回歸‘人’的不可替代優(yōu)勢(shì)：以游戲化、多模態(tài)互動(dòng)強(qiáng)化神經(jīng)可塑性，以社會(huì)情感與倫理教育彌補(bǔ)機(jī)器短板，用數(shù)字素養(yǎng)與批判性思維奠定人機(jī)協(xié)作底座。”為此，袁雯倡議全社會(huì)共同擁抱人工智能，以“強(qiáng)師—強(qiáng)教—強(qiáng)國(guó)”為確定性路徑，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，用今天的教育創(chuàng)造明天的未來(lái)。

從“教書匠”到“專家型教師”

“智能時(shí)代的教育改革需要教師從‘教書匠’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬?shí)踐取向研究者’，也就是‘專家型教師’，以適應(yīng)深化課改和人工智能背景下的挑戰(zhàn)。”

上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶圍繞ai素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)造力、人機(jī)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)和倫理責(zé)任等未來(lái)教師需具備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師是教育質(zhì)量提升的重要力量，需借助ai獲得研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的能力、學(xué)科研究者的能力，并能夠利用ai構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，將可視化核心概念與育人目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。與之相對(duì)應(yīng)的課程改革應(yīng)該在價(jià)值取向、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)維度上邁出關(guān)鍵步伐，努力補(bǔ)齊ai倫理、批判和驗(yàn)證、跨學(xué)科創(chuàng)造、教師賦能四個(gè)短板，才能真正培養(yǎng)“不被機(jī)器替代、能與機(jī)器共舞”的未來(lái)公民。

“人工智能時(shí)代不是簡(jiǎn)單‘多一門技術(shù)課’，而是重塑教育目標(biāo)：讓每個(gè)人既能善用ai，又能保持人之為人不可替代的價(jià)值。”尹后慶表示。

ai如何賦能教師培訓(xùn)創(chuàng)新

華東師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰教授在“學(xué)習(xí)革命，從教師培訓(xùn)開始——邁向ai時(shí)代的育人新范式”報(bào)告中指出，以chatgpt為代表的生成式ai為教師培訓(xùn)打開“大規(guī)模因材施教”窗口的同時(shí)，也帶來(lái)學(xué)術(shù)倫理、思維退化等“雙刃劍”風(fēng)險(xiǎn)。

基于此，她提出“素養(yǎng)導(dǎo)向、精準(zhǔn)研訓(xùn)”的五大教師培訓(xùn)實(shí)施新路徑，即用思考模型重構(gòu)課程內(nèi)容，以“人機(jī)共教”重塑面授形態(tài)，借“智能導(dǎo)師”支持實(shí)踐遷移，依托ai開展真實(shí)情境測(cè)評(píng)，以伴隨式反思破解算法幻覺，從而推動(dòng)教師從“工具使用者”躍升為“ai協(xié)同創(chuàng)新者”。

“和‘?dāng)?shù)字鴻溝’相比，‘智能鴻溝’正在成為新的、更深刻的不平等來(lái)源。它可能導(dǎo)致社會(huì)分化成‘a(chǎn)i增強(qiáng)型個(gè)體’和‘a(chǎn)i依賴型/被替代型個(gè)體’兩個(gè)階層。”閆寒冰認(rèn)為，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“認(rèn)知學(xué)徒制”，將先進(jìn)的教學(xué)理念、流暢的技術(shù)應(yīng)用、精準(zhǔn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，完整、透明地展示給教師，將為他們提供一個(gè)即拿即用的“教學(xué)原型”，能極大地消解時(shí)代變革的模糊性與不確定性，從而實(shí)現(xiàn)從“看到”到“做到”的高效遷移。

會(huì)上，閆寒冰以中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體常務(wù)副秘書長(zhǎng)的身份宣讀《賦能教師，智創(chuàng)未來(lái)：ai時(shí)代的教師培訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新倡議》。該倡議以“共建、共享、共研”為核心，確立ai時(shí)代教師培訓(xùn)的價(jià)值坐標(biāo)、資源標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)路徑，旨在凝聚政產(chǎn)學(xué)研各方智慧，打造開放、健康、可持續(xù)的全國(guó)教師培訓(xùn)新生態(tài)，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供持久動(dòng)能。上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)事務(wù)部主任朱婷及中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體11家副理事長(zhǎng)單位代表共同發(fā)起該倡議。

本次年會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、上海師范大學(xué)主辦，上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院、教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院承辦。通過(guò)教師培訓(xùn)案例征集、主旨報(bào)告、分論壇交流、工作坊等多種形式，就教師培訓(xùn)的前沿理論研究、改革實(shí)踐新探索、ai時(shí)代教師發(fā)展新趨勢(shì)進(jìn)行深入交流和探討，為教師培訓(xùn)事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展提供借鑒、建議和思路。據(jù)了解，下一屆年會(huì)將在華東師范大學(xué)舉行。

文字：沈天音

圖片由主辦方提供

編輯：曹軼姍

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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