日前，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）旗艦活動——2025 數(shù)字學習周在巴黎總部隆重舉行，今年主題聚焦“人工智能和未來教育”。中山市弘科未來學校總校長黃翔應邀參加，現(xiàn)場聆聽各國推動AI教育的戰(zhàn)略與挑戰(zhàn)。

黃翔在圓桌會議中發(fā)聲：“如果我們作為教育者自身缺乏AI素養(yǎng)，又怎能培養(yǎng)出為AI時代真正做好準備的學生？”他分享對于培養(yǎng)教師“AI素養(yǎng)”的思考，并表示期待能連接全球智慧，為中國教育做些實事。

中山市弘科未來學校總校長黃翔亮相聯(lián)合國發(fā)聲。

理念先行

教育者的AI素養(yǎng)，是未來教育轉(zhuǎn)型的核心

作為全球數(shù)字教育發(fā)展的年度盛事，數(shù)字學習周匯聚了眾多國家部長級官員、國際組織代表、學界專家及行業(yè)領(lǐng)軍者，致力于推動全球數(shù)字教育發(fā)展。本次圓桌會議由著名主持人、復旦大學副教授蔣昌建主持。

本次圓桌會議由復旦大學副教授蔣昌建主持。

近年來，聯(lián)合國教科文組織呼吁各國教育系統(tǒng)將AI素養(yǎng)培育全面納入中小學階段，并強調(diào)，人工智能教育絕非僅限于技術(shù)操作，更重在培養(yǎng)學習者批判性地審視技術(shù)影響、合乎倫理地運用AI系統(tǒng)，并積極參與未來數(shù)字社會構(gòu)建的綜合能力。

黃翔在現(xiàn)場分享中提出了“數(shù)字素養(yǎng)即文化”的理念與實踐，與這一全球前沿教育議程高度契合。他指出，真正的AI教育必須從教師開始，數(shù)字素養(yǎng)的核心不是技術(shù)，而是教師。“如果我們自己不會批判性地使用AI、不能合倫理地駕馭技術(shù)、無法在人機協(xié)同中保持教育者的主體性，我們就不可能培養(yǎng)出具備這些素養(yǎng)的學生。”

在弘科未來學校，“數(shù)字素養(yǎng)即文化”這一理念，首先體現(xiàn)在對教師系統(tǒng)化的AI賦能之中。該校從建設(shè)初期就把教師AI培訓作為重點工程，通過工作坊、跨學科教研、人機協(xié)同教學設(shè)計等方式，幫助教師將AI轉(zhuǎn)化為教學、評估和管理的重要工具。黃翔強調(diào)，如果只教教師如何使用當前的人工智能工具，那已經(jīng)落后了——工具變化太快；真正的能力，是教會教師如何運用人工智能進行思考。

黃翔提出：人工智能素養(yǎng)應成為學校的基本常態(tài)。

他強調(diào)，人工智能素養(yǎng)應如閱讀和寫作一樣，成為學校的基本常態(tài)，成為所有教師的基本教學能力，而非可選項目。只有教育者自己理解AI、信任AI且能批判性地使用AI，才能營造出真正浸潤式的數(shù)字文化氛圍，使學生從小建立對技術(shù)的理性認知和負責任使用的意識。

“當AI重塑世界，教育者必須率先重塑自己。”黃翔強調(diào)，“我們今天如何培訓教師，決定了明天學生將如何塑造未來的AI社會。”

實踐探索

從教師賦能到課程全域覆蓋，構(gòu)建“AI-ready”教育生態(tài)

在黃翔的帶領(lǐng)下，中山市弘科未來學校自創(chuàng)辦之初就提出“讓人工智能服務(wù)于人的完整性發(fā)展”，并開啟探索 “AI+教育”的整體實踐。

今年從新學期開始，學校將在全校范圍內(nèi)開設(shè)人工智能通識課程——課程體系涵蓋人工智能原理、應用、倫理、AI+藝術(shù)/體育等多個維度，強調(diào)在真實情境中培養(yǎng)師生的跨領(lǐng)域能力——包括提出問題的敏銳力、融合多學科的創(chuàng)造力以及應對不確定性的應變力。人工智能通識課將作為全員必修課程納入K12教學體系，成為大灣區(qū)首批實現(xiàn)AI教育“必修化、全員化、實踐化”的學校之一，致力于為AI基礎(chǔ)教育提供可復制、可推廣的實踐范式。

弘科未來學校將在全校范圍內(nèi)開設(shè)AI通識課程。

真正的挑戰(zhàn)不僅僅在于技術(shù)培訓，更在于倫理內(nèi)化。學校希望通過實踐將倫理維度嵌入教師發(fā)展全程。“最關(guān)鍵的不是傳授AI知識本身，而是培育一種判斷力，”黃翔表示。“這首先取決于教師是否具備這樣的判斷力。”

因此，學校大量采用項目式學習（PBL）、創(chuàng)新工作坊和AI倫理辯論等實踐形式，引導師生共同思考諸如技術(shù)偏見、數(shù)據(jù)隱私、AI與社會治理等深層議題。例如，教師會與學生一起訓練機器學習模型，并同步探討其社會影響；或開展“AI for Social Good”項目，協(xié)作解決真實社區(qū)問題。

弘科未來學校希望通過實踐將倫理維度嵌入教師發(fā)展全程。

學校的AI通識課程并非簡單嫁接，而是在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀課程框架的基礎(chǔ)上，深度結(jié)合本校實際進行整合與創(chuàng)新。課程體系持續(xù)優(yōu)化，覆蓋人工智能原理、人工智能應用、人工智能+藝術(shù)、人工智能+體育、人工智能倫理和法律等多個維度，旨在將AI知識落地為鮮活的校本課程，融入師生的日常校園學習生活之中。

弘科未來學校旨在將AI融入師生的日常校園學習生活之中。

黃翔坦言，參與此次會議的重要目的之一，是希望“連接全球智慧，為中國教育做些實事”。弘科未來學校愿意成為一座橋梁，一方面引入國際前沿的經(jīng)驗與資源，另一方面也將中國尤其是大灣區(qū)在人工智能基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實踐與思考帶向世界。

沒有任何一個國家或文化能獨自應對AI帶來的全部教育挑戰(zhàn)，黃翔總結(jié)道，“共享、共建、共治”才是這個時代的教育倫理。

黃翔（右二）提出：如果沒有AI素養(yǎng)的教育者，就培養(yǎng)不出為AI做好準備的學生。

他表示，在人工智能深刻改寫人類認知結(jié)構(gòu)與社會形態(tài)的今天，學校的角色不僅是在教授一門技術(shù)，更是在構(gòu)建面向未來的教育生態(tài)。如果沒有AI素養(yǎng)的教育者，就培養(yǎng)不出為AI做好準備的學生。“因此，我們不僅要構(gòu)建面向未來的課程體系，更要培養(yǎng)一批能夠理性、創(chuàng)新且負責任地使用AI的教師——他們才是未來教育真正的塑造者。”

南都N視頻記者侯玉曉 通訊員黃蔚淳

圖片由受訪者提供