近日，英語新教材的使用在家長群體中引發了廣泛討論與關注。新教材的顯著變化——即從傳統的字母、單詞教學轉向以句子和對話為核心的教學模式，讓不少家長對教材難度表示出憂慮的心態。

長期以來，我國英語教學遵循著從字母識別、單詞記憶到簡單句型構建的循序漸進模式。這種教學模式雖然為學生打下了扎實的語言基礎，但“啞巴英語”的現象卻屢見不鮮，即學生們在讀寫方面表現出色，一旦進入實際交流場景，便顯得手足無措，難以將所學知識靈活運用。

面對這一困境，新課標英語教材的推出無疑是對傳統教學模式的一次革新。新教材摒棄了以往過分注重語法和詞匯記憶的教學方法，轉而以句子和對話為核心，直接引導學生進入語言應用的實踐場景。這種轉變不僅要求學生掌握基本的語言知識，更強調在真實語境中靈活運用這些知識進行交流。

這一變革與iEnglish智能英語學習解決方案的核心理念相契合，即“海量可理解性的輸入輸出練習是習得一門語言的唯一正確方式”。正如孩子們在母語環境中自然習得說話能力一樣，其核心在于持續不斷的語言素材吸收與逐步嘗試的語言表達。iEnglish強調，通過模擬真實的語言環境，為學生提供大量、多樣化的語言輸入，促使學生在潛移默化中積累詞匯、熟悉語法結構，并逐步實現從簡單交流到復雜表達的自然過渡，從而全面提升其英語綜合能力，這與新教材所追求的“在語境中學習，通過實踐掌握”的教學理念不謀而合。

iEnglish近期針對新教材使用用戶的調查成果顯著揭示了其對英語綜合能力提升的正向影響：持續使用iEnglish兩年及以上的用戶普遍反饋良好，表示該方案對他們的英語學習大有裨益；而使用iEnglish約半年時間的用戶則普遍反映新教材具有一定的挑戰性。這一數據不僅驗證了iEnglish在提升英語綜合能力方面的顯著效果，也揭示了新教材在初期可能帶來的學習難度。

但不少家長認為，新教材直接以句子和對話為核心的教學方式，對于基礎薄弱或啟蒙不足的孩子來說，無疑增加了學習難度，甚至可能導致知識掌握上的斷層。

面對這一現狀，張連仲教授提出建設性建議，他鼓勵家長利用現代科技手段，如智能英語學習產品作為輔助工具，幫助孩子順利過渡至新教材的學習模式。

以iEnglish為例，其獨特的智能測評體系與個性化推薦系統相輔相成，實現了對每個孩子學習需求的精準洞察與適應，量身定制專屬于每一個人的學習路徑，不僅彰顯了教育的個性化與差異化，更確保了每個孩子都能在最適合自己的節奏下學習。

同時，iEnglish還融入了游戲化學習元素，將枯燥的學習過程轉變為充滿樂趣的探索之旅。通過精心設計的游戲化任務與挑戰，最大程度激發孩子們的學習興趣。在享受游戲的同時，克服學習上的畏難情緒，形成了積極向上的學習態度。

“新教材相較于老教材，更貼近英美原版教材，遵循語言學習規律，從聽、說到寫逐步深入，這也是家長們初看時覺得‘難’的原因，”iEnglish相關負責人表示。但家長也不必畏“難”，新課標實際上是在引導老師更為科學的教和學生更為科學的學，強調的是英語技能在情境中的學習和應用。如在語言技能層面，新課標要求“小學階段學習600-800個單詞，其中二級基本詞匯為505個，其他100-300詞可根據實際情況選擇”，這在目前一些自主學習解決方案中已經可以自然實現。

同樣以iEnglish為例，其設置的學習成長營便為孩子們搭建了一個持續進步的階梯。每天不低于30分鐘的有效閱讀時間，不僅保證了孩子們能夠獲得充足的、可理解性的語言輸入，還通過日積月累的方式，逐步增強了他們的語言感知能力和理解能力。這種漸進式的學習方法可以有效緩解因基礎薄弱或啟蒙不足可能帶來的學習壓力，讓每個孩子都能在輕松愉快的氛圍中穩步提升英語水平。

此外，每個孩子都有更適合自己的英語學習方法，比如用圖幫助理解英語的意思，圖文結合進行學習，再比如借助思維導圖進行歸納、整理、復習，在課余多讀繪本、多看英語故事等等，但海量有效的輸入輸出練習，一定是家長能給到孩子的最有效的方式之一。

新課標的實施和智能學習解決方案的興起，為我國英語教學注入了新的活力和動力。它們共同推動著英語教學從傳統的知識傳授向能力培養的轉變，從單一的教學模式向多元化的學習路徑的拓展。而隨著虛擬現實，人工智能等前沿技術在英語學習中的應用，也將為孩子們創造一個更加科學、高效的英語學習環境。