AI時代是一個機器不斷高級化、達到智能化的時代，如果想要永遠挺膺站立在AI的前面，做AI的主人，就要不斷放大強化“大寫的人”。

日前，香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長、江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎的新書《AI時代學生畫像》面世。書中收錄了他近年來所作的公開演講、演說、采訪對談的精華內容。深耕基礎教育數十載，唐江澎始終為基礎教育的發展鼓與呼。AI時代到來，學生應具備什么素養與能力？唐江澎帶來了他的思考。

AI時代，培養孩子要回歸根本

每個時代，都有每個時代的“學生畫像”。AI時代下，學生應具備怎樣的核心品質、關鍵能力以適應社會的需要？如何去培養？

“這就是我提出‘AI時代學生畫像’的原因，也是這本書著意于探討的問題。”唐江澎說，現在大家都在使用DeepSeek，它比人腦更能記住知識，可以將人類文明中燦若星河的知識容納到器件中。如果還像過去一樣學習，目的僅是不斷豐富知識量，那么即便擁有“最強大腦”，在強大的AI面前也會淪為“最弱大腦”。

當人工智能越來越高級化、越來越強大，如果想挺膺站立在它面前使用它，就必須具備人工智能所不具備的能力品質，即思考力、創造力、想象力、同理心以及社會情緒控制能力等，“這些都是我們該培養孩子大力強化和發展的品性。”

2021年，唐江澎因在全國兩會“委員通道”的發言收獲廣泛關注。“好的教育應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者。”這位“網紅校長”的觀念被大家熟知、引發共鳴。

即使身處AI時代，唐江澎依然秉持著這樣的理念。“這其實是一個人格全面發展的通俗解說，刻畫了一個具體的形象，人們可以照著這個形象去塑造完善自我人格。”在他看來，時代發展變化太大，未來的不確定性太多，在這種情況下，培養孩子要回歸最基本的東西。

AI時代，要在傳統教學力所不逮之地開疆擴土

教育已經撞向AI“冰山”，在書中，唐江澎指出，在這場變革中，真正的危險不是AI本身，而是“沿用舊地圖駛向新大陸的船只。”

“AI時代下，當運用AI時代評價體系、方式時，如果學生還按照原來的方法去學習，那么只能撞在冰山上。”在唐江澎看來，新工具、新方法與教育碰撞的過程中，教育如果沿用傳統方式培養人才，那么船只總有傾覆的一天。

那么，如何將AI運用到教育教學中，助力學生成長為適應人工智能時代的人才？唐江澎說，當前人工智能在教育領域的應用，受市場逐利性影響，多集中在能實現階段性功利目標的方面，在傳統教學已經精耕細作的領域中進行技術輔導，淪為“助學助考的利器”。

但實際上，更應該將人工智能運用在傳統教學手段和方法難以觸及的領域。如利用AI培養學生的好奇心，通過持續的問答互動，不斷生成新問題，引領學生探索更廣闊的天地；借助AI培養學生的創造力，為學生設置難以身臨其境的場域，讓他們在沉浸式體驗中獲得獨特的學習體驗……

“我們應該更多地關注傳統教學力所不逮的‘人跡罕至之地’開疆拓土，創造教育的新天地，而不是急于利用人工智能來‘增分’。”

AI時代，他懷念上世紀80年代那片小黑板

當數字技術一路狂飆，推動著教育變革時，唐江澎有時會懷念起20世紀80年代每間教室里都普遍使用，而今天的孩子們不大多見的小黑板。

唐江澎說，小黑板的面積限制了作業量，因此要求老師布置的所有作業都是精選。而如今，作業量泛濫，有些老師出作業太容易，且沒有面積的限制。“從過去的‘天天一黑板’到后來的‘天天一張紙’，到現在的‘天天一套卷’，如果再演變為‘天天屏上滿’，孩子們還吃得消嗎？”

真正的學習，需要思維強烈、深度地介入。在唐江澎看來，學生在抄、做作業的過程中，不斷強化了審題、思考能力，但現在推行的“大題量、多反復、快節奏”的作業訓練方式，更多培養的是“唯手熟爾”的肌肉記憶，學生的思考并沒有真正得到升華。這會導致學生看見陳題能夠順利解答，可遇到新題就會不知所措。

難不倒AI的作業，如何布置才合理？他希望，老師們能從小黑板時代收獲啟發，用最精選、有限的作業對學生的知識鞏固進行強化、訓練。“更關鍵的是，能夠讓學生在從容的狀態下進行深入思考，使他的智慧得到發展。”

AI時代，熱門的人工智能專業會長久嗎？

“現在很多人報考大學專業時，只看哪個熱門就選哪個。但可以肯定地說，今天的熱門，將來一定會被淘汰。”唐江澎直言，那些看似實用的專業選擇，反而可能在未來遭遇被淘汰的命運。

他以如今受到追捧的人工智能專業為例，“如今大家一窩蜂扎進人工智能專業，殊不知未來人工智能的發展，最先淘汰的可能就是人工智能專業。”這種單純為適應市場而做出的選擇，非常被動。

在唐江澎看來，專業選擇的核心在于找到自己內心的熱愛，找到愿意長久致力于做的事，“你是真正發自內心地對某件事抱有興趣愛好，愿意投入、癡迷地做這件事？還是僅僅因為覺得這個領域將來好找工作，屬于熱門才選擇它？”他強調，對于那些熱愛設計、富有想象力的人來說，他們永遠不會失業；而反觀那些只為找工作而選擇專業的人，卻可能面臨失業風險。

AI時代，他為人工智能應用基地提出教育真需求

書中，同樣收錄了唐江澎在錫山高中2023屆學生畢業典禮上發表的即席演說。那一場畢業典禮，也是他的畢業典禮。

退休后，唐江澎還擔任著江蘇省錫中教育集團總校長的職務，同時，他擔任香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長一職。

在“閱讀”大學的過程中，他仍醉心推動、引領基礎教育發展，他研究高中多樣化發展課題，尤其關注以工程教育為主要特色的科學高中發展工程；他謀劃著創設教師和校長成長的搖籃，培養未來教育領導者；他著力開發AI大中銜接課程，為大中銜接架設橋梁；策劃《來吧，我的大學》叢書，圍繞“終身運動者”“責任擔當者”“問題解決者”“優雅生活者”四個主題，邀請高中生們通過閱讀“跟仁者學習，和智者對話，向賢者看齊，與勇者同行，成就卓越的自己”；他還牽手DECD組織開展教師教學國際調查，琢磨著如何為一線老師走向世界搭建平臺……

最近，他忙著協助團隊申報著力于教育治理的人工智能應用基地。這位基礎教育工作者起初因對人工智能領域相對陌生，認為自己發揮的作用微乎其微。但在研討中，卻逐漸發現，基于教育場景提出的需求相對技術更為重要，“目前最大的問題是場景表達不足、教育需求的價值導向不準，否則技術工程師開發出產品后，能否幫助教育工作者解決實際問題？”

對于唐江澎來說，“被需要”是一種幸福，一種責任。“我覺得，生命舞臺就在講臺上，生命價值就在于用我所能付出的一切，為每一個孩子托舉起一片成長的天空。”

現代快報/現代+ 記者 于露/文 施向輝/攝